近几年随着高中教育的发展，特别是2006年我们走进新课程，我们越来越感到，以分析教材为主，教研员一言堂式的教研方式已不能满足教师的需求，如何保证新课程的顺利实施，教师是关键，怎样使这些既没有教学经验又不熟悉教材的教师尽快适应新课程，学会上课呢？我认为只有通过以“参与-互动-合作-反思”为主旋律的教研活动，才能改变和完善原有的教研方式，实现教师之间、教研员与教师之间在平等下的互动，在交流中的互通；才能使教师与教研员在交流与研讨的氛围中，实现更新教育观念与转变教学行为的统一，才能真正发挥教研的服务功能，才能使教研员与教师一起成长。

　　一、为教师创设参与条件，促进教师间的研讨互动

 

（1）抓好队伍建设。为了保证教师在参与互动中得到提升，必须搞好队伍建设，保证队伍中的骨干力量，教研员积极和基层校领导协调，调整高一任课教师，尽量保证高一做到有骨干教师带头，例如：三中、五中、五十一中对人员进行及时调整将学科组长从其他年级调到新高一，民族中学安排了区级学科带头人、教务主任教高一数学课，加强高一力量，这样保证了中心组的力量。

 

（2）抓好骨干教师队伍，调动他们的积极性，发挥他们的引领作用，我们在开学前确定骨干教师后，就利用参加国家级培训的机会成立了中心组，我们制定了红桥区数学学科新课程培训方案（三年），在方案中我们制定了这样的总体目标：结合我区实施新课改实验的进程，在三年的时间内，对数学教师分阶段、滚动式进行高中新课程全员培训，通过培训，使教师进一步更新教育理念，增强实施新课程的自觉性和责任感。逐步掌握实施新课程的有效教学方法、手段以及提高驾驭新教材的能力。提高教师的专业水平，使其基本能胜任新课程的教学工作，保证新课程实施的成功进行。同时，我们又分析了我区实际情况，多数教师刚参加工作就面临着繁重的教学任务，有超过半数的数学教师任班主任、学科组长或年级组长，没有留下多余的学习和研究的时间，同时新课程的课堂是开放的，资源极大丰富，教研工作应能够有效地促进课程的改革和建设，在教、学、研一体化中使教师主动参与和合作，在教师的交流、研讨、反思中，发现问题、解决问题，促进课程目标的实现，促进教师的个人发展。中心组达成了共识，并对中心组成员提出了工作上的具体分工：

 

负 责 人			负责工作	小组成员
姓 名	单  位	职 务	全  面
哈 欣	教育中心	教研员
李 莹	三    中	学科组长	课程资源开发	10人
张 泉	五    中	学科组长
孙俊华	民族中学	集备组长
王凯歌	五十一中	学科组长	课件开发	10人
张鑫育	红星中学	学科组长
李  娜	民族中学	学科带头人	课堂教学评价、总结研讨组	10人
黄丽娜	北门东中学	学科组长

 

这些骨干教师做到在开学前就做好了个方面的准备。现在每个中心组成员都在教研上作过主讲。

 

（3）做好教师工作，明确责任和任务，调动广大教师的积极性，我们告诉教师我们每个人都是新课程的实验者，我们要以科学的态度投入其中，我们有义务做好这项工作的同时，也有权利提出我们的意见。我们给每一位教师提出了具体要求：除利用假期服从统一安排参加市教研室组织的统一培训以外，保证每周四的教研日的利用，以集中培训与学科组研究、个人研究相结合，课堂教学为载体建立 “参与、互动、合作、反思”的教研模式，做到新课前期有辅导，新课中期要交流，阶段过程有反思。

 

为了保证不同层次教师的参与我们又提出具体的要求①中老年教师要对青年教师开放自己的课堂，并在集备时间将自己这一周感觉最好的课以说课方式说给青年教师听。青年教师每周至少听1～2节课，并要写出听课感受。自己学校没有条件的由教研员牵头联系邻近校。例如：西青道中学的青年教师到邻近的民族中学参加集备、听课。②每学期每位青年教师至少上一节区级以上公开课，并要对全区教师说课，教研员随时进课堂听课。③模块结束进行总结、反思交流。④教研员建立青年教师业务档案，将作课、教研参与情况、科研情况登记在册。优秀的报给各学校。等等。

 

 

几年来，在我区教师之间已形成合力，在教学研究上我们打破了学校与学校之间的界限，在学校我们打破了年级与年级的界限，无论哪位教师有问题，、有需要，我们的骨干教师都会伸出援助之手。

 

为了更好的实现教研对教学的服务功能，我们将教研工作的重心下移到学校，将教研工作与青年教师的培养融为一体，对青年教师多的学校我们坚持深入学校，走进课堂，把课堂作为阵地，将教研与教师培养融为一体，例如：复兴中学是一所建校时间较短的学校，教师队伍较年轻，但他们的主管教学校长是一位教学经验丰富的数学教师出身的校长，同时学校还聘有一位数学特级教师作教学督导，我们决定针对学校的特点在高一开展校本教研，我们利用教研日和中午时间，在校长的支持下，组织全校所有数学教师听每一位青年教师说课、分析教材、展示自己备一节课的过程，讲给大家听，然后针对问题大家共同研讨，我们中心组的教师也应邀参加，提出意见和建议，最后让青年教师走进课堂上课，组织全区老市去听课，再评。最后让这些青年教师写出参加活动的感受和体会。在这种参与—互动中，青年教师迅速成长，他们学校刚参加工作三个月的青年教师张硕在全市教研中上了一节公开课，受到好评，他也受到极大鼓舞。五中的刘彦老师是第一次教高一的老师，开始不知如何上课，经过参加教研活动进步很大，期末对学生问卷学生谈了她的变化，她在教学反思中说“在我对学生的问卷调查中，有一个学生这样写道：“刘老师，我觉得您现在的教学方法很好。上个学期的时候我觉得您教的不好，也许是因为您那时刚代高中，也许是因为新课改。不过您现在讲的很好，我都能听懂和掌握。还有，您写的字很好看，板书很整齐。刘老师，您一直在教学中很踏实，加油哦！”看到学生写给我的这样的文字，让我倍受鼓舞，我和学生在新课改中共同成长着，感谢我们的教研活动、感谢新课改……”为了加强教师之间的专业切磋，使大家共同分享经验、互相学习，共同成长，我们打破了学校间的界限，建立了以四所重点校为首的教研网络，实现资源共享。同时调动骨干教师的积极性,每个学校以一名骨干教师牵头研究一个专题，在全区交流，收到良好的效果。我们通过课堂这个主阵地先后研讨了“如何说课”、“如何进行新知导入”、“如何进行有效的课堂提问”、“如何进行教学反思”、“如何讲评试卷”等问题。这种教研模式让教师在自己的教学实践和教学生活中积累经验，总结教训，在教研活动中倡导教师用新教育理念，总结反思日常教学中的行为，教师从经验出发，开展实践性反思，在反思中成长，不断整合自身的思想观念、价值取向，丰富自身的知识与技能，提高教学效益。我们现在形成了团结之风，不管谁有了问题、有了困难，不管他是哪个学校的提出来就有人帮，不管是谁做出来的课件大家觉得好就可以拿走用，我们现在成了习惯，教研带u盘。公共邮箱成了大家交流资源的平台。我们区的数学是一个大组，一个大家庭，大家可以畅所欲言。通过实践锻炼，许多青年教师迅速成长，现在我们的青年教师争着上公开课，他们觉得上一次课能得到大家的帮助，能让自己有进步。我们连续三届在市“双优课”评比中三位青年教师荣获一等奖，六人获三等奖，在区第七届“希望杯”竞赛中七人获一等奖，两位青年教师获区第二届“成才杯”一等奖，民族中学王颖老师获全国说课比赛二等奖，西青道的刘丹老师获天津整合课二等奖，多数青年教师成为学校教育教学骨干。

 

 

1．大小结合，集体大教研与个体小教研相结合，教研员深入到学校参加学科组集备，个别问题集备组解决，通性问题拿到大教研上研讨解决。例如：我们西青道中学高一是两个青年教师，课堂教学需要具体指导我们就深入他们的课堂针对问题一起研讨，使他们在实践中体会、锻炼。

 

2．教研与培训相结合：针对新课程实施中的问题，我们做到教研与培训相结合，培训内容做到多样化，为课堂教学服务，例如：我们在函数教学前进行excel表格画函数图像的培训，几何画板的培训，提升教师现代信息技术使用的能力。结合我区开展教学基本功大赛我们进行教学设计培训、说课培训等等。

 

3．课前教研与课中研讨、课后反思相结合。我们对每一段教学内容教前进行教材分析，过程中通过课例大家研讨，模块结束组织反思。

 

4．科研与教研相结合：树立科研意识，要求带着问题以研究的方式进行教学，现在我们已写出了多篇论文其中张泉老师的新课程背景下的高一数学教学初探、吴艳霞老师的信息技术在新课程学习方式的变革中发挥的作用等论文在2007年天津市教育学会中学数学专业委员会优秀论文评比中获一等奖还有5篇分获二、三等奖。李秀娟老师论文发挥电脑辅助功能突破数学教学难点获中国教育技术学会论文评比一等奖，王凯歌老师老师的论文新课程实施中课时不足问题的思考获天津市“双成果”二等奖。同时，王凯歌老师为主要负责人的关于图形计算器的使用和研发的课题已出成果，得到了卡西欧公司的认可，也得到人教社的支持，书已出版。我们老师还为天津市课程资源建设提供了大量的资源。

 

以上是我们走进新课程以来的一些做法拿出来和大家交流，希望各位老师多加指点。