第三章　新课程标准
                                      第二节　新课程标准的结构
　　28．义务教育阶段各门课程标准是怎样制定的?
　　课程标准的研制工作是基础教育课程改革的核心工作，从２０００年初项目申报到２００１年７月义务教育阶段课程标准(实验稿)正式颁布，历时一年零七个月。义务教育阶段１７个学科的１８种课程标准是由几百名大学科研人员、各地教研人员和一线教师组成的研制专家组不舍昼夜地辛勤劳动的成果，它凝聚了专家们的心血，是集体智慧的结晶。
　　 国家义务教育阶段课程标准的研制工作是教育部以项目形式公开向师范大学及相关单位发布了项目概览，然后对各单位申报的方案经过公开申请、初审、复审等一系列环节的反复论证，组合各项目组后正式形成各标准研制专家组；２０００年７月，有３００多名专家参加的课程标准研制工作正式启动。课程标准的研制工作采取分散和集中相结合的方式，专家工作组与各项目标准７次集中在北京校长大厦召开国家基础教育课程改革核心成员会议，集体攻关，通过反复研讨、修改、完善，形成了各学科标准的征求意见稿。
　　义务教育课程标准的研制工作自始至终坚持民主、开放的原则。在研制过程中，教育部基础教育司、各课程标准组以各种形式向社会各界包括企业界代表征求意见，并于２００１年５月，教育部基础教育司组织召开“义务教育课程标准审议会”，邀请近百名著名学者(其中包括１０多名两院院士)、特级教师等对１８种课程标准征求意见稿进行审议，得到了专家们的高度肯定。各课程标准组充分重视社会各界的意见和建议，及时将各种合理化建议吸收到课程标准中去。
　　中央和教育部领导十分关心义务教育阶段课程标准的研制工作。陈至立部长和王湛副部长分别听取了课程标准研制报告，并做出重要指示。教育部向一直非常关心课程改革工作的李岚清副总理汇报了课程改革工作，部分学科标准组专家参加并向李岚清副总理汇报了课程标准研究思路和进展情况，并得到充分肯定。
　　２００１年７月，经教育部同意，１８种课程标准(实验稿)正式颁布，由北京师范大学出版社出版。
　　29．本年度颁行的全日制义务教育课程标准(实验稿)有哪些?
表3．2 全日制义务教育课程标准(实验稿）

　　30．各课程标准是如何描述课程目标的?
　　课程标准作为衡量教育质量的基本依据，课程目标是最核心的部分。课程目标的描述应具体明确、可操作性强。下面我们通过列举目标描述的行为动词来看一下课程标准在目标描述时的变化。
　　表3．3
 
　　从以上行为动词的使用可以形象、具体地反映出课程理念的变化。了解和研究目标描述可以帮助我们理解课程改革的本质和各课程标准，并可作为教师设计教学目标、衡量学生学习水平时参考的依据。
源自《走进新课程——与课程实施者对话》
（教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编）

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